Педагогика физической культуры и спорта

Неверкович С.Д., Аронова Т.В., Баймурзин А.Р.

В учебнике представлены методология и методика формирования профессионального мышления в деятельности специалистов сферы физической культуры и спорта на основе теории развивающего обучения В.В.Давыдова и методологии проектирования Г.П.Щедровицкого.

Для студентов высших учебных заведений. Может быть полезен студентам педколледжей физкультурного профиля, училищ олимпийского резерва и факультетов физической культуры педвузов, преподавателям, тренерам, спортсменам, слушателям факультетов и институтов повышения квалификации в области физической культуры и спорта.

Издательство: Академия, Серия: Высшее профессиональное образование, 2010 г.

ISBN 978-5-7695-6399-7

Количество страниц: 336.

Содержание книги «Педагогика физической культуры и спорта»:

  • 3 Введение
  • 8 РАЗДЕЛ I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЩЕЙ И СПОРТИВНОЙ ПЕДАГОГИКИ
    • 8 Глава 1. История становления общей и спортивной педагогики
      • 8 1.1. Возникновение и становление педагогики как искусства воспитания и обучения детей в первобытном обществе и древних государствах
      • 13 1.2. Развитие педагогической мысли в Средние века
      • 16 1.3. Развитие и становление педагогической теории в России
      • 23 1.4. Основные тенденции развития педагогики спорта за рубежом
      • 29 1.5. Задачи педагогики спорта как отрасли педагогической науки в связи с проблемой социализации
    • 33 Глава 2. Общеметодологические интегративные функции развивающей педагогики физической культуры и спорта
      • 33 2.1 Педагогика спорта как метапредмет
      • 39 2.2. Педагогическая технология: сущность и эволюция понятия
      • 49 2.3. Система подготовки в спорте как объект проектирования и предмет исследования
    • 57 Глава 3. Структура и содержание профессионально-педагогической компетентности специалистов в области физической культуры и спорта
      • 57 3.1. Современные концепции профессиональной компетентности специалистов в психологии и педагогике
      • 62 3.2. Характеристики основных компонентов компетентности
      • 66 3.3. Уровни сформированности компетентности специалистов
      • 68 3.4. Профессиональная компетентность специалиста в области спорта
  • 75 РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
    • 75 Глава 4. Теоретические и методологические основания функционирования профессионального образования
      • 75 4.1. Философско-методологические и исторические аспекты образования
      • 83 4.2. Философско-педагогические аспекты образования
      • 92 4.3. Социокультурные аспекты образования
    • 97 Глава 5. Комплексный анализ теории и практики современной системы профессионального образования
      • 97 5.1. Нормативно-правовые акты регулирования дополнительного профессионального образования
      • 106 5.2. Профессиональное образование в современных условиях
      • 121 5.3. Концепция дополнительного профессионального образования. Современные аспекты профессионального образования
  • 131 РАЗДЕЛ III. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
    • 131 Глава 6. Воображение, фантазия и импровизация в творческой деятельности специалиста сферы физической культуры и спорта
      • 132 6.1. Понятие воображения как системообразующего компонента процесса творчества
      • 138 6.2. Особенности фантазии и ее отличие от воображения
      • 142 6.3. Импровизация как компонент творческой деятельности
    • 153 Глава 7. Рефлексивная культура спортивного педагога
      • 153 7.1. Современные полипредметные представления о категории «рефлексия»
      • 159 7.2. Сущность и структура рефлексивной культуры спортивного педагога
    • 180 Глава 8. Педагогическое обоснование компьютерной учебной деятельности в высших учебных заведениях физкультурного профиля
      • 181 8.1 Эволюция проблемы преподавания теоретических дисциплин и ее современное состояние
      • 182 8.2. Роль и значение компьютерной учебной деятельности в преподавании теоретических дисциплин
      • 185 8.3. Особенности применения компьютерных методов обучения в институте физической культуры и спорта
    • 192 Глава 9. Мотивационная и личностная предрасположенность к освоению больших объемов научно-учебной информации
      • 192 9.1. Интеллектуальные и информационные способности человека
      • 203 9.2. Развитие способностей к переработке и освоению больших объемов информации
      • 204 9.3. Переработка и анализ информации в экстремальной деятельности
  • 208 РАЗДЕЛ IV. СПОРТ КАК СРЕДА ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
    • 208 Глава 10. Спорт как специфическая среда жизнедеятельности и формирования личности
      • 208 ЮЛ. Структура, содержание и развивающие возможности спорта
        • 214 10.2. Психолого-педагогические принципы формирования личности в спорте
        • 219 10.3. Методы, средства и формы воспитания личности в спорте
        • 223 10.4. Коллектив, его воспитательные возможности. Особенности управления коллективом в детско-юношеском спорте
    • 228 Глава 11. Учет возрастных особенностей ребенка при обучении двигательным действиям
      • 229 11.1. Характеристика особенностей развития детей 1 — 3 лет
        • 231 11.2.Характеристика развития детей 3 — 6 лет
      • 233 11.3. Характеристика развития детей 6 — 10 лет
        • 235 11.4.Характеристика развития детей 10 — 15 лет
        • 237 11.5.Характеристика развития детей 15 — 18 лет
  • 240 РАЗДЕЛ V. ОРГАНИЗАЦИЯ, РУКОВОДСТВО И УПРАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ СИСТЕМАМИ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА
    • 240 Глава 12. Организация, руководство и управление образовательными учреждениями в сфере физической культуры, спорта и туризма
      • 240 12.1. Современные условия развития образовательных учреждений
      • 241 12.2. Категория «организация», ее функции в современной теории управления педагогическими системами
      • 244 12.3. Категория «руководство» в современной теории управления педагогическими системами
      • 245 12.4. Категория «управление организацией» в современной теории управления социальными системами
        • 247 12.5.Тенденции развития стратегического видения в современной теории управления социальными системами
    • 256 Глава 13. Теоретико-методологические основы разработки стратегии образовательного учреждения в сфере физической культуры, спорта и туризма
      • 256 13.1. Принципы разработки стратегии и управления образовательными учреждениями
      • 263 13.2. Критерии стратегии организационной модели образовательного учреждения
    • 278 Глава 14. Организационно-методические и психолого-педагогические условия управления миграционными процессами в спорте
      • 278 14.1. Проблема миграции в спорте в свете национальной безопасности страны
        • 285 14.2.Методология управления миграционными процессами в спорте
        • 294 14.3.Реализация комплекса организационно-педагогических условий в опытно-экспериментальной работе по управлению миграционными процессами в спорте
  • 308 Приложения

Инструкция как скачать книгу Неверкович С.Д., Аронова Т.В., Баймурзин А.Р.: Педагогика физической культуры и спорта в форматах DjVu, PDF, DOC или fb2 совершенно бесплатно.
Педагогика физической культуры и спорта
Рейтинг книги:
14 голосов
1334

Поиск книг:




При поиске учитываются только слова, длина которых больше 3-х символов.

Статистика: