ДРУГОЕ ДЕТСТВО. Сборник тезисов участников Второй Всероссийской научно-практической конференции по психологии развития

Содержание книги «ДРУГОЕ ДЕТСТВО. Сборник тезисов участников Второй Всероссийской научно-практической конференции по психологии развития»:

• 5 РАЗДЕЛ 1. ВАРИАНТЫ РАЗВИТИЯ
• 5 Часть 1. Одаренные дети
  • 5 Метафорический образ мира как показатель высокой креативности подростков О.А. Богпомочева
  • 8 Социально-личностные аспекты развития дошкольников с высоким творческим потенциалом Е.С. Белова
  • 10 Проблема психологического сопровождения одаренных детей с СДВГ М.Е. Богоявленская, Т.Г. Горячева
  • 12 Интеллектуально одаренные дети: комплексный подход к самореализации в культурно-образовательной среде Т.А. Климонтова, О.В. Кузьмин, Е.Ю. Кузьмина, В.П. Песков
  • 14 Психологические особенности социальной компетентности одаренных старшеклассников Л.С. Колмогорова, Г.Л. Парфенова
  • 16 Исследование структуры интеллектуальной одаренности Л.И. Ларионова
  • 18 Проблема социальной адаптации детей и подростков с высоким уровнем креативности А.И. Никишин
  • 21 Особенности познавательного и личностного развития одаренных школьников с разным соотношением вербальных и невербальных способностей С.О. Петрова
  • 24 Изучение восприятия одаренными подростками других людей И.А. Шишкина
  • 26 Феномен познавательной аддикции в развитии интеллектуально одаренных подростков Т.В. Якимова
• 29 Часть 2. Дети-сироты
  • 29 Нарушения привязанности, сепарация и профессиональное самоопределение детей-сирот О.А. Голерова, Е. В. Гурова
  • 31 Социально-психологические особенности материнской потребностно-мотивационной сферы девушек-воспитанниц закрытых учреждений С.И. Желнова
  • 35 Развитие мотивационной сферы подростков – социальных сирот И.Ю. Кулагина
  • 38 Социально-правовое сопровождение воспитанников детского дома с нарушением интеллектуального развития Л.М. Меркулова
  • 40 Эмоциональное отношение к значимым событиям жизни детей-сирот Н.И. Федотова
  • 42 Методология преодоления риска личностной аберрации у детей в домах ребенка Т.И. Чиркова
• 44 Часть 3. Дети улицы
  • 44 Особенности личности подростков из неблагополучных семей Т.А. Смыкова
• 46 Часть 4. Дети в условиях разных культур
  • 46 Национальное двуязычие и трудности обучения Р.М. Власова
  • 47 Социальная среда как психологическое условие преемственности в развивающем обучении З.Н. Ичин-Норбу
• 50 Часть 5. Дети c нарушениями психического развития
  • 50 Увеличение числа детей с дополнительными нарушениями в составе учащихся современной школы для глухих детей за последние два десятилетия Т.А. Басилова, Е.А. Саприна, Н.А. Меликсетян, И.Ю. Юров
  • 51 Специфика игры дошкольников при раннем детском аутизме О.П. Гаврилушкина, М.В. Панкратова
  • 54 Исследование социального взаимодействия дошкольников с нормальным и задержанным развитием О.П. Гаврилушкина, А.А. Заречная
  • 57 Детская психическая травма и аддиктивное поведение В.В. Барцалкина
  • 59 Возрастная идентификация у матерей, воспитывающих детей с психической патологией Н.Л. Белопольская
  • 61 Психологические особенности обучаемости умственно отсталых детей младшего школьного возраста О.А. Ботова
  • 63 Исследование ориентировки в пространстве у дошкольников с задержкой психического развития Т.Н. Войтик
  • 65 Опыт работы по развитию слухового восприятия у детей после кохлеарной имплантации О.А. Дмитриева
  • 67 Особенности социальной адаптации детей с перинатальной энцефалопатией А.С. Султанова, И.А. Иванова
  • 69 Исследование зрительно-пространственных функций у детей с трудностями в понимании логико-грамматических конструкций языка С.Ю. Киселев, Ю.Ю. Лапшина
  • 71 Трудности овладения письмом: лонгитюдное комплексное исследование О.Б. Иншакова, Т.В. Ахутина, М.Н. Воронова, А.А. Корнеев
  • 73 Стигматизация детей с особыми образовательными потребностями Е.В. Конева, В.К. Солондаев
  • 75 Коммуникативный аспект отношений со сверстниками у дошкольников с задержкой психического развития К.М. Кононенко
  • 77 Воспитание ребенка с поведенческой симптоматикой СДВГ как условие его адаптации к ДОУ и школе Н.М. Кравченко
  • 79 Построение модели общеобразовательного учреждения для больных детей и детей-инвалидов О. А. Кузнецова
  • 82 Социальная компетентность подростков, больных шизофренией Е.В. Левикова
  • 84 Другое детство – дети со специальными потребностями в Болгарии Д. Левтерова
  • 88 Родительское отношение в семьях с ребенком, имеющим особенности развития Н.В. Лукьянченко
  • 92 Проблема детско-родительских и супружеских отношений в семьях воспитывающих детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью Н.А. Науменко
  • 94 Оценка успешности диагностики и обучения неслышащих (клинико-физиологические и психолого-педагогические корреляции) Э.С. Ополинский, Б.А. Архипов, Л.Н. Иваницкая, Е.З. Яхнина, О.В. Шевцова
  • 96 Особенности системы ранней невербальной коммуникации у детей с синдромами Вильямса и аутизма Г.А. Перминова, Ю.А. Бурдукова, Т.А. Строганова
  • 98 Детские популяции: проблемы нормы и отклонений в развитии В.М. Поляков
  • 100 Значимость школьного образования в жизни старшеклассников с нарушениями слуха Т.А. Попкова
  • 102 Психолого-педагогическая поддержка семьи, воспитывающей глухого ребенка Е.А. Попова
  • 104 Факторы, влияющие на возникновение эмоционального выгорания педагогов, взаимодействующих с детьми с особыми образовательными потребностями Т.В. Редина
  • 107 Особенности пространственного восприятия слабовидящих школьников в монокулярных и бинокулярных условиях зрения Г.И. Рожкова, Н.Н. Васильева
  • 109 Особенности речи у детей с аутистическими расстройствами 6–8 лет А.А. Романова
  • 111 Значение игры в развитии детей раннего возраста с тяжелыми двигательными нарушениями Л.В. Самарина
  • 114 Формирование зрительно-вербальных функций у детей с особенностями в развитии в группе подготовки к школе Н. М. Скитяева
  • 116 Электроэнцефалографические показатели нарушения развития и дефицита внимания при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью А.Б. Сорокин, Н.В. Грирорьева, Н.Н. Заваденко, Н.Л. Горбачевская
  • 117 Нарушение механизмов ориентировки внимания к новому стимулу у детей с синдромом аутизма Т.А. Строганова, Е.В. Орехова, М.М. Цетлин, И.Н. Посикера, А.О. Прокофьев, Е.Ю. Обухова
  • 120 Опыт изучения эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи Е.С. Тихонова
  • 122 Роль календаря в развитии предчувствия и предвосхищения последовательных реальных действий у слепоглухого ребенка Н.Н. Тюфяева
  • 124 Личностные особенности родителя ребенка с нарушениями развития Е.В. Хорошева
• 127 РАЗДЕЛ 2. ПУТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С НЕБЛАГОПРИЯТНЫМИ ВАРИАНТАМИ РАЗВИТИЯ
• 127 Часть 1. Ранее вмешательство
  • 127 Развитие привязанности и аффективных состояний у детей с искаженным развитием М. К. Бардышевская
  • 129 Основные направления пренатальной педагогики К.Н. Белогай
  • 131 Специальная перинатальная психология: постановка проблемы И.В. Добряков
  • 133 Оценка эффективности психологической помощи беременным с угрозой прерывания К.Д. Хломов, С.Н. Ениколопов
  • 137 Ранняя помощь в новых формах дошкольного образования Департамента образования города Москвы А.М. Казьмин
  • 139 Проект «Системное сопровождение службы раннего вмешательства» на базе ЦСПСиД Н.Л. Маленкова, А.Б. Турова
  • 141 Система дополнительной коммуникации в ранней помощи Г.А. Перминова
  • 142 Особенности спонтанного поведения детей раннего возраста, имеющих нарушения когнитивного развития, в фиксированной игровой среде Е.А. Петрусенко
  • 144 Сложноорганизованные паттерны привязанности у детей раннего возраста: условия формирования и методы оценки Н.Л. Плешкова
  • 146 О развивающих видеопрограммах для младенцев М.В. Соколова
  • 150 Онтогенез голосовой продукции детей младенческого возраста Ю.Д. Черничкина
  • 151 Взаимодействие матери и ребенка в семьях детей раннего возраста с нарушениями развития А.И. Чугунова
• 154 Часть 2. Возвращение в семью
  • 154 Социально-психологическое сопровождение приемной семьи как альтернативной формы жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей О.В. Бессчетнова
  • 156 Социально-психологическое сопровождение замещающей семьи как один из факторов компенсации нарушения эмоциональной привязанности О.Ю. Крючкова
  • 159 Организация и методическое обеспечение психолого-педагогического сопровождения детей при интеграции их в семьи граждан (патронатные семьи) Е.М. Мамкова
  • 160 Социально-психологические предикторы формирования эффективной приемной семьи Е.И. Николаева, О.Г. Япарова
  • 162 Школа подготовки замещающих родителей: программа комплексной подготовки граждан к приему детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в семью И.Н. Попова
  • 164 Неполные семьи с точки зрения системного подхода Е.А. Рихмаер
  • 166 Адаптация семьи к новой социальной ситуации развития с приемными детьми Д.Д. Татаренко
  • 168 Содержание программы психологической подготовки кандидатов в приемные родители А.С. Шубина
• 171 Часть 3. Модели психологической и социальной реабилитации
  • 171 Организация работы с семьями воспитанников детского дома, имеющих множественные нарушения развития и проблемное поведение Л.А. Абдукамалова
  • 173 Взаимосвязь факторов семейного функционирования с социальной адаптацией больных шизофренией подросткового возраста С.Н. Ениколопов, О.Ю. Казьмина, М.В. Абрамова, О.М. Бойко, О.Ю. Воронцова
  • 175 Технология сопровождения индивидуального обучения детей с ОВЗ С.В. Алёхина
  • 178 Психологическое сопровождение лиц с нарушениями слуха в высшем учебном заведении Е.А. Березин
  • 180 Реализация инновационных подходов в преподавании информатики и на коррекционных занятиях в школе-интернате I–II вида для детей с нарушением слуха Т.Е. Болдина
  • 182 Качество социальной поддержки родителей, воспитывающих детей с сенсорными нарушениями М.С. Голубева
  • 189 Современные подходы к диагностике и лечению психических заболеваний у детей Н.Л. Горбачевская
  • 189 Поддерживающая среда как важнейшее условие реабилитации ребенка с особенностями развития Е.В. Данилова
  • 191 Обучение слепоглухих ориентировке в пространстве и мобильности Л.В. Емелина
  • 194 Технология высшего инклюзивного образования инвалидов, применяемая в Соединенных Штатах Америки Р.Н. Жаворонков
  • 199 Парадигма адаптации и парадигма индивидуации в современных концепциях взросления: баланс или альтернатива? Г.В. Жарков
  • 201 К проблеме интеграции детей с нарушениями слуха А.А. Извольская
  • 203 Подготовка к самостоятельной жизни умственно-отсталых детей-сирот. Из опыта работы реализации комплексной психолого-педагогической программе «Мы сами» А.К. Каретникова, Р.Н. Долгополова
  • 204 Роль семьи и окружения при логоневрозе Н.Л. Карпова
  • 206 Арттерапия как средство комплексной реабилитации детей с множественными нарушениями развития А.С. Колупаева
  • 208 Коммуникативный подход в развитии устной речи младших школьников с интеллектуальными нарушениями С.В. Комарова
  • 210 Психологическая реабилитация через мифосознание и самосознание А.В. Косов
  • 212 Проблема психологической готовности специалистов социальной сферы к работе с «особым ребенком» С.А. Кузнецова
  • 214 Психологическая коррекция детей с соматическими заболеваниями на разных возрастных этапах Ю.Е. Куртанова
  • 216 Влияние личностных и средовых характеристик на жизнеспособность и социальную адаптацию старшеклассников А.И. Лактионова, А.В. Махнач
  • 218 К проблеме повышения качества жизни и субъективного благополучия студентов с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования А.А. Лебедева
  • 220 Ленится ли ребенок говорить? (активизация речи у детей с отсутствием вербальных средств общения) Т.С. Резниченко
  • 222 Значение игры в развитии детей раннего возраста с тяжелыми двигательными нарушениями Л.В. Самарина
  • 225 «ЦТО-социометрия» как инструмент оценки эффективности инклюзивных процессов в образовании М.М. Семаго
  • 227 К вопросу о возможности инклюзивной формы образования для отдельных категорий детей с ОВЗ Н.Я. Семаго
  • 229 Поддерживающая среда в комплексной реабилитации ребенка с ограниченными возможностями здоровья А.Н. Смолонская
  • 233 Психологическая помощь семье ребенка с отклонениями в развитии как актуальное направление современной специальной психологии В.В. Ткачева
  • 237 О Ресурсных центрах для работы с одаренными детьми: специфика, задачи, формы работы Е.В. Маркелов, Е.Н. Филатов, В.С. Юркевич
  • 239 Особенности применения метода сенсорной интеграции при синдроме «кошачьего крика» А.Л. Битова, Л.А. Островская
• 241 Часть 4. Волонтерские проекты
  • 241 Общение подростков с особенностями развития со здоровыми сверстниками в совместной продуктивной деятельности И.А. Корепанова
• 244 РАЗДЕЛ 3. СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО РЕБЕНКА
  • 244 Исследование развития самооценки детей старшего дошкольного возраста в условиях систематической подготовки к школе Т.А. Бойко
  • 246 Проблемы подготовки психологов для коррекционно-развивающей работы с детско-подростковой дезадаптацией С.А. Беличева
  • 248 Восприятие семейных отношений подростками из семей с повторным браком матери К.Н. Белогай, А.А. Богачёва
  • 250 Бабушка как условие эмоционально-благополучного развития ребенка дошкольного возраста М.В. Булыгина, А.Н. Подманкова
  • 253 Риски формирования неадекватного или негативного образа взрослого в сознании детей и подростков и пути его оптимизации в условиях социально-реабилитационного центра Н.В. Вараева
  • 255 Проблема формирования «позиции ученика» на этапе подготовки к школе Е.В. Вишневецкая
  • 257 Взаимосвязь представлений о родительской семье и своей будущей семье у подростков О. Горобе, Е.В. Филиппова
  • 261 Результаты исследования школьных страхов учеников первого класса Т.В. Гузанова
  • 263 К проблеме профилактического антинаркотического потенциала семьи Т.В. Дуденкова
  • 265 Социальная диагностика популярных мультипликационных фильмов для детской аудитории Е.В. Ермизина
  • 267 Опыт применения методики РАТ для изучения детей и подростков с разными типами развития методом срезов (1988, 1997, 2009 гг.) Н.В. Зверева, А.А. Коваль-Зайцев
  • 268 Влияние полноты семьи на эмоциональное благополучие ребенка-дошкольника А.И. Иванова
  • 270 Мнения родителей об игровой деятельности детей-дошкольников А.И. Иванова, К.Н. Казначеева
  • 272 Мотивация личности к изучению психологии в контексте непрерывного профессионального образования И.В. Иванова
  • 274 Субъективное представление подростков о факторах, вызывающих переживание самоценности Л.А. Калиникова, А.М. Заводилов
  • 276 Управление процессом осознания самоценности в подростковом возрасте Л.А. Калиникова
  • 278 Возможности использования игрушки для развития познавательной активности дошкольников Е.Е. Клопотова
  • 280 Тип контакта преподавателей со студентами ВУЗа как ресурс образовательного процесса В.В. Колпачников
  • 282 Сравнительный анализ осознания структуры научно-познавательной деятельности докторами наук и учащимися общеобразовательной школы В.В. Колпачников, Ю.Н. Фролова, И.А. Черняев
  • 284 Влияние стиля детско-родительских отношений на возникновение страхов у детей Ю.А. Кочетова
  • 285 Компьютер в жизни ребенка младшего школьного возраста С.А. Котова
  • 287 Особенности предпочтений в выборе игрушек старшими дошкольниками и их родителями И.В. Маврина, Н.Ю. Тиганова
  • 289 Анализ современного рынка образных игрушек Н.Ю. Моисеева
  • 291 Коррекционный потенциал техники «Пятиминутки жужжащего чтения» в работе с учениками с трудностями обучения Н.В. Москоленко
  • 297 Критерии оценки возраста у детей 6–8 лет и их представления о взрослении А.М. Нилопец
  • 300 Образ отца и представление о будущем у младших подростков Ю.А. Повх, Е.В. Филиппова
  • 303 Эмоциональное неблагополучие детей на уроках как следствие изменения стратегии обучения в школе-интернате Н.И. Поливанова, И.В. Ривина
  • 305 Образ семьи и отношение к родителям у детей, переживших развод С.А. Терехина
  • 306 Опыт государственного стационарного учреждения социального обслуживания в проектировании и построении коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей качественную комплексную реабилитацию детей и молодых людей с ОВЗ Л.М. Соловьева
  • 309 Подготовка специалистов для профилактики нарушений в развитии ребенка в семье Г.Г. Филиппова
  • 310 Роль социальной фасилитации в процессе алгоритмизированного проблемного обучения Ю.Н. Фролова
  • 312 Факторы, влияющие на отношение школьников к художественной литературе А.Г. Цыганков