Специальная (коррекционная) педагогика

А.А. Дмитриев

В пособии рассмотрены методологические основы одной из основных профессионально-педагогических дисциплин: специальной (коррекционной) педагогики, раскрыты принципиальные теоретические положения и подходы. Фундаментом этой дисциплины являются идеи Л.С. Выготского о структуре и локализации дефекта, культурно-историческом развитии человека, коррекции нарушенных функций на основе развития сохранных, приоритетном развитии высших психических функций. Также раскрываются особенности понятийного аппарата, принятого в специальной психологии, базовые подходы к диагностике и коррекции отклонений в развитии человека, представлены существующие сегодня дискуссионные проблемы.

Для студентов психолого-педагогических специальностей педагогических вузов и классических университетов.

Издательство: Высшая школа, 2010 г.

ISBN 978-5-06-005856-7

Количество страниц: 296.

Содержание книги «Специальная (коррекционная) педагогика»:

5 Введение
10 Глава 1. Понятийный аппарат специальной (коррекционной) педагогики
- 10 1.1. Проблемы терминологии
- 16 1.2. Основные категории детей с ограниченными возможностями здоровья
- 26 1.3. Объект, предмет, цель и задачи специальной (коррекционной) педагогики
- 30 Тестовые задания и вопросы к главе 1
32 Глава 2. Нормативные характеристики развития детского социума
- 33 2.1. Норма и ее виды
- 44 2.2. Определение и виды социальных норм
- 50 Тестовые задания к главе 2
55 Глава 3. Методологические основы коррекционно-образователыюй деятельности
- 55 3.1. Структура дефекта
- 57 3.2. Локализация дефекта
- 60 3.3. Принципы коррекционной, образовательной и воспитательной деятельности в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья
- 74 Тестовые задания к главе 3
77 Глава 4. Нормативно-правовое обеспечение системы специального образования
- 87 Задания к главе 4
89 Глава 5. Психолого-медико-педагогическое обеспечение системы специального (коррекционного) образования
- 89 5.1. Понятие психолого-медико-педагогические комиссии (ПМПК)
- 93 5.2. Организационно-правовая деятельность ПМПК
- 94 5.3. Ранняя диагностика и коррекция
- 123 Тестовые задания к главе 5
126 Глава 6. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья
- 126 6.1. Понятие «Интегрированное обучение» детей с ОВЗ
- 131 6.2. Условия и модели интегрированного обучения
- 139 6.3. Интегрированное обучение детей с ОВЗ в России
- 143 6.4. Интегрированное обучение детей с ОВЗ за рубежом
- 149 6.5. Социум «за» и «против» интегрированного обучения детей с ОВЗ
- 160 6.6. Рекомендации по внедрению идеи интеграции детей с ОВЗ в массовую школу
- 168 Задания к главе 6
170 Глава 7. Оздоровительные технологии в системе социального (коррекционного) образования
- 172 7.1. Социально-гуманитарные предпосылки форм организации физического воспитания
- 183 7.2. Технология паспортизации состояния здоровья (ТПСЗ)
- 200 7.3. Технология коррекционно-оздоровительных двигательных действий (КОДЦ)
- 211 Задания к главе 7
212 Глава 8. Региональные модели систем специального (коррекционного) образования
- 226 Задания к главе 8
227 Глава 9. Проблемы качества специального (коррекционного) образования
- 240 Задания к главе 9
241 Глава 10. Ключевые компетенции учителя-дефектолога
- 255 Задания к главе 10
256 Приложение 1
257 Приложение 2
265 Приложение 3
272 Приложение 4
276 Приложение 5
282 Приложение 6
290 Приложение 7
292 Библиографический список