Тестирование в современном образовании

Содержание книги «Тестирование в современном образовании»:

• 8 ВВЕДЕНИЕ
• 15 ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ
• 23 ОСНОВНЫЕ ФОРМУЛЫ И УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ
• 27 ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ КАЧЕСТВА И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ В ОБРАЗОВАНИИ
  • 27 1.1. Подходы к оценке качества образования
    • 27 1.1.1. Болонский процесс
    • 31 1.1.2. Переход российского высшего профессионального образования на двухуровневую систему
    • 33 1.1.3. Образовательные стандарты нового поколения
    • 34 1.1.4. Сотрудничество между образованием и работодателями
    • 36 1.1.5. Компетентностный подход к формированию образовательных стандартов
  • 41 1.2. Тестирование как педагогическое измерение
  • 46 1.3. Преимущества, недостатки и проблемы тестирования
  • 49 1.4. Современный подход к методам контроля. Метод учебного портфолио
  • 51 1.5. Тесты для контроля, обучения и самоконтроля
  • 55 1.6. Что следует знать, приступая к конструированию теста
  • 57 Вопросы для самопроверки
  • 58 Практическое задание
• 59 ГЛАВА 2. ПЛАНИРОВАНИЕ КОНТРОЛЬНОГО ТЕСТА
  • 59 2.1. Определение цели контрольного тестирования
  • 61 2.2. Подходы к созданию контрольного теста
  • 65 2.3. Разработка плана и спецификации теста
  • 69 2.4. Отбор контролируемого содержания в тест
  • 70 Вопросы для самопроверки
  • 70 Практическое задание
• 71 ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ЗАДАНИЙ В ТЕСТОВОЙ ФОРМЕ
  • 71 3.1. Выбор форм представления заданий в тестах
  • 77 3.2. Соотношение в тесте заданий разной трудности
  • 79 3.3. Что следует знать, приступая к конструированию заданий теста
  • 81 Вопросы для самопроверки
  • 81 Практические задания
• 82 ГЛАВА 4. ФОРМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ЗАДАНИЙ В ТЕСТАХ
  • 82 4.1. Задания закрытой формы с выбором ответа
    • 83 4.1.1. Особенности разработки заданий закрытой формы с выбором ответа
    • 86 4.1.2. Как правильно сформулировать неправильные ответы
    • 88 4.1.3. Примеры заданий закрытой формы с выбором ответа
    • 90 4.1.4. Представление практических задач в заданиях закрытой формы с выбором ответа
    • 93 4.1.5. Оценивание заданий закрытой формы с выбором ответа
    • 93 4.1.6. Поправка на угадывание правильного ответа
  • 95 4.2. Задания на установление соответствия
  • 98 4.3. Задания на установление правильной последовательности
  • 99 4.4. Задания на дополнение
  • 101 4.5. Задания со свободно конструируемым ответом
  • 104 4.6. Псевдотестовые задания
  • 106 4.7. Трансформация заданий
  • 109 Вопросы для самопроверки
  • 110 Практические задания
• 111 ГЛАВА 5. ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ ПРИ КОНСТРУИРОВАНИИ ЗАДАНИЙ
  • 112 5.1. Некорректность формулировок основной части задания
  • 114 5.2. Некорректность формулировок ответов
  • 116 5.3. Содержательная невалидность заданий
  • 116 5.4. Примеры ошибок в заданиях закрытой формы
  • 117 Вопросы для самопроверки
  • 117 Практическое задание
• 144 ГЛАВА 6. ЭКСПЕРТИЗА КАЧЕСТВА ТЕСТА. АПРОБАЦИЯ ТЕСТА
  • 144 6.1. Экспертиза теста
  • 148 6.2. Апробация теста
    • 149 6.2.1. Проведение выборочного исследования. Методы формирования репрезентативной выборки испытуемых
    • 155 6.2.2. Разработка инструктивного материала
    • 159 6.2.3. Базы и банки тестовых заданий
  • 161 Вопросы для самопроверки
  • 161 Практическое задание
• 162 ГЛАВА 7. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ТЕСТА И ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ
  • 164 7.1. Первичные данные тестирования. Матрица ответов испытуемых
  • 166 7.2. Характеристики теста
    • 166 7.2.1. Частотное распределение индивидуальных баллов
    • 166 7.2.2. Меры центральной симметрии и изменчивости
    • 169 7.2.3. Надежность теста
    • 172 7.2.4. Валидность теста
    • 173 7.2.5. Гомогенность теста
    • 175 7.2.6. Оптимальная длина теста
    • 177 7.2.7. Критериальный балл теста
  • 178 7.3. Характеристики тестовых заданий
    • 178 7.3.1. Трудность тестовых заданий
    • 179 7.3.2. Валидность тестовых заданий
    • 180 7.3.3. Дискриминативность тестовых заданий
    • 182 7.3.4. Анализ качества ответов на тестовые задания закрытой формы с выбором ответа
  • 185 7.4. Программные средства для статистической обработки данных
  • 190 Вопросы для самопроверки
  • 192 Практическое задание
• 193 ГЛАВА 8. ШКАЛИРОВАНИЕ И ВЫРАВНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ
  • 193 8.1. Уровни измерения. Шкалы
  • 197 8.2. Шкалы в тестировании
  • 205 8.3. Стандартная ошибка измерения и истинный балл испытуемого
  • 207 8.4. Выравнивание результатов тестирования
  • 211 8.5. Методы выравнивания результатов тестирования
    • 211 8.5.1. Метод выравнивания среднего значения
    • 212 8.5.2. Метод линейного выравнивания
  • 215 Вопросы для самопроверки
  • 215 Практические задания
• 216 ГЛАВА 9. ВОЗМОЖНОСТИ СОВРЕМЕННОЙ ТЕОРИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕСТОВ
  • 218 9.1. Математические модели современной теории тестов
  • 220 9.2. Однопараметрическая модель
  • 222 9.3. Двухпараметрическая модель
  • 224 9.4. Трехпараметрическая модель
  • 226 9.5. Модели частичного и рейтингового оценивания
  • 227 9.6. Определение весовых коэффициентов заданий
  • 228 9.7. Построение шкалы логитов в рамках однопараметрической модели
    • 228 9.7.1. Шкала логитов уровня подготовленности испытуемых
    • 229 9.7.2. Шкала логитов трудности заданий
    • 229 9.7.3. Перевод начальных значений уровня подготовленности испытуемых и уровня трудности заданий теста в единую шкалу
  • 230 9.8. Шкалирование оценок испытуемых
  • 231 9.9. Построение характеристических кривых заданий
  • 233 Вопросы для самопроверки
  • 233 Практическое задание
• 234 ГЛАВА 10. ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ И КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ
  • 235 10.1. Надежность, качество и эффективность программного обеспечения
  • 237 10.2. Виды программных продуктов для электронного обучения и тестирования
  • 241 10.3. Критерии выбора программного обеспечения
  • 242 10.4. Коммерческие и свободно распространяемые системы дистанционного обучения
  • 246 10.5. Категории пользователей программного обеспечения
  • 246 10.6. Функциональные возможности и структура системы тестирования
  • 248 10.7. Функциональные возможности модулей системы тестирования
    • 248 10.7.1. Модуль «Администратор»
    • 249 10.7.2. Модуль «Автор»
    • 252 10.7.3. Модуль «Слушатель»
    • 253 10.7.4. Модуль «Преподаватель»
    • 254 10.7.5. Модуль генерации форм отчетности
  • 255 10.8. Информационная безопасность систем тестирования
  • 256 Вопросы для самопроверки
  • 257 Практические задания
• 258 ГЛАВА 11. РЕАЛИЗАЦИЯ ЖИЗНЕННОГО ЦИКЛА ЭЛЕКТРОННЫХ ТЕСТОВ
  • 258 11.1. Редактирование параметров теста и заданий
  • 261 11.2. Создание и редактирование тестовых заданий
  • 270 11.3. Способы предъявления испытуемым теста
  • 274 11.4. Способы предъявления испытуемым тестовых заданий разных форм
  • 277 11.5. Использование средств мультимедиа
  • 282 11.6. Организация обратной связи
  • 284 11.7. Сбор статистических данных
  • 288 Вопросы для самопроверки
  • 288 Практические задания
• 289 ГЛАВА 12. СТАНДАРТЫ КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ
  • 301 Вопросы для самопроверки
• 302 ГЛАВА 13. РАЗВИТИЕ АДАПТИВНОГО ПОДХОДА К ТЕСТИРОВАНИЮ
  • 314 Вопросы для самопроверки
  • 314 Практическое задание
• 315 ГЛАВА 14. ИНВЕСТИЦИИ В СИСТЕМЫ КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ
  • 315 14.1. Инвестиции в программное обеспечение
  • 316 14.2. Доходность инвестиций в систему тестирования
  • 323 14.3. Коэффициент возврата инвестиций
  • 324 Вопросы для самопроверки
  • 324 Практическое задание
• 325 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
• 331 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
• 336 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ
• 338 СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
  • 338 О сертификации качества педагогических тестовых материалов. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 17.04.2000 № 1122
  • 347 Проект отраслевого терминологического стандарта Центра тестирования. Педагогические тесты. Термины и определения
  • 356 Об использовании дистанционных образовательных технологий. Приказ министерства образования и науки Российской Федерации (Министерства образования и науки России) от 6 мая 2005 г. № 137
  • 359 Структура спецификации экзаменационной работы
  • 362 Вступительные тесты в университеты и колледжи США
  • 364 Болонская декларация
  • 368 Проект концепции Общероссийской системы оценки качества образования