Начальное образование: Психолого-педагогический практикум для студентов педагогических вузов

Содержание книги «Начальное образование: Психолого-педагогический практикум для студентов педагогических вузов»:

• 5 Предисловие
• 12 Глава 1. Программа психолого-педагогического практикума
  • 12 1.1. Пояснительная записка
  • 13 1.2. Задачи практикума
  • 14 1.3. Содержание практикума
  • 15 1.4. Контроль и оценка результатов практикума
  • 16 1.5. Организация практикума
• 17 Глава 2. Изучение особенностей учебного процесса в начальной школе
  • 17 Задание 1. Наблюдение и анализ урока с точки зрения использования методов обучения
  • 19 Задание 2. Наблюдение и анализ урока с точки зрения особенностей педагогического контроля и оценки
  • 20 Задание 3. Наблюдение и дидактический анализ урока
  • 22 Задание 4. Наблюдение и анализ учебных занятий с детьми первого года обучения
  • 23 Задание 5. Наблюдение и анализ деятельности воспитателя и учащихся на самоподготовке в группе продленного дня
  • 24 Задание 6. Психологический анализ урока
  • 27 Рекомендуемая литература
• 28 Глава 3. Психологическая диагностика познавательной деятельности младшего школьника
  • 29 3.1. Восприятие
    • 30 Задание 1. Определение типа восприятия
    • 35 Задание 2. Модифицированный «Тест Торндайка»
    • 36 Задание 3. Методика «Собери картинки»
  • 38 3.2. Внимание
    • 38 Задание 1. Изучение методом наблюдения причин отвлечения внимания учащихся на уроке
    • 39 Задание 2. Изучение ведущего вида внимания на различных этапах урока
    • 41 Задание 3. Методика Пьерона-Рузера
    • 42 Задание 4. Изучение объема внимания (цифровая таблица Шульте)
    • 44 Задание 5. Определение концентрации внимания при работе с корректурными таблицами (методика Бурдона)
    • 46 Задание 6. Определение степени устойчивости и концентрации внимания (методика «Перепутанные линии», модификация теста Рея)
    • 48 Задание 7. Установление уровня устойчивости внимания учащихся при проверке текстов (методика «Исправь ошибки»)
    • 49 Задание 8. Изучение переключения и устойчивости внимания в умственной деятельности методом сложения чисел с переключением (методика «Сложи числа»)
  • 51 3.3. Память
    • 51 Задание 1. Изучение объема непроизвольной зрительной памяти
    • 52 Задание 2. Исследование произвольной зрительной памяти
    • 53 Задание 3. Изучение объема оперативной слуховой памяти (методика «10 слов»)
    • 54 Задание 4. Изучение объема зрительной памяти при непроизвольном и произвольном запоминании (на цифровом материале)
    • 55 Задание 5. Методика определения объема кратковременной слуховой памяти (на цифровом материале)
    • 56 Задание 6. Методика определения объема долговременной памяти
  • 57 3.4. Мышление
    • 57 Задание 1. Методика для изучения словесно-логического мышления детей 7—9 лет (Э.Ф. Замбацявичене)
    • 63 Задание 2. Выявление наличия или отсутствия у школьников одного из компонентов теоретического анализа (методика «Анаграммы»)
    • 64 Задание 3. Определение особенностей процесса сравнения
    • 69 Задание 4. Определение особенностей процесса обобщения (методика «Четвертый лишний»)
    • 70 Задание 5. Определение особенностей процесса классификации
    • 72 Задание 6. Выявление степени сформированности операций обобщения и абстрагирования (методика «Отнесение фраз к пословицам»)
    • 74 Задание 7. Исследование особенностей мышления и опосредованного запоминания (методика «Пиктограмма»)
  • 77 3.5. Воображение
    • 77 Задание 1. Изучение особенности активного воображения (методика «Волшебные картинки» О.М. Дьяченко)
    • 80 Задание 2. Изучение особенностей воссоздающего воображения (методика «Изобрази без предмета»)
  • 81 3.6. Речь
    • 81 Задание 1. Изучение особенностей связной речи (методика «Составь рассказ»)
    • 82 Задание 2. Изучение словарного запаса школьника (методика «Какой? Какая? Какие?»)
  • 83 Рекомендуемая литература
• 84 Глава 4. Изучение личности и межличностных отношений младших школьников
  • 84 4.1. Изучение мотивационной сферы младшего школьника
    • 84 Задание 1. Анкета по оценке уровня школьной мотивации (по Н.Г. Лускановой)
    • 87 Задание 2. Изучение уровня притязаний в учебной деятельности
    • 88 Задание 3. Методика «Три оценки» (А.И. Липкиной)
    • 90 Задание 4. Методика «Лесенка»
  • 91 4.2. Изучение эмоционально-волевых особенностей
    • 91 Задание 1. Изучение эмоциональных проявлений ученика
    • 92 Задание 2. Изучение устойчивости волевого усилия
  • 93 4.3. Изучение индивидуально-психологических особенностей младшего школьника
    • 93 Задание 1. Наблюдение за индивидуально-психологическими особенностями младшего школьника
    • 97 Задание 2. Комплексная беседа-интервью
    • 99 Задание 3. Тест-опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столнн)
    • 105 Задание 4. Методика «Мой круг общения»
    • 108 Задание 5. Определение социометрического статуса ребенка
    • 114 Задание 6. Изучение психических особенностей младшего школьника проективными методами
  • 114 6.1. Диагностический комплекс проективного интервью (В. Михал)
    • 114 6.1.1. Интервью «Волшебный мир»
    • 125 6.1.2. Незаконченные предложения
    • 131 6.1.3. Серия рассказов «Детский мир»
  • 134 6.2. Тест Рене Жиля
  • 147 6.3. Методика « Рисунок семьи» (модификация Халса и Хэрриса)
  • 151 6.4. Методика «Семья животных»
  • 153 6.5. Методика «Два дома»
  • 155 6.6. Тест «Рисунок человека» (вариант К. Маховер)
  • 158 6.7. Тест «Дом-дерево-человек»
  • 162 6.8. Методика «Несуществующее животное»
  • 169 6.9. Методика «Красивый рисунок»
  • 170 6.10. Проективная методика для диагностики школьной тревожности
    • 175 Итоговая форма отчетности
    • 176 Примерная схема психологической характеристики личности младшего школьника
  • 178 Рекомендуемая литература
• 179 Глава 5. Анализ процесса организации и технология воспитательной работы с младшими школьниками
  • 179 5.1. Анализ процесса организации воспитательной работы с младшими школьниками во внеучебное время
    • 179 Задание 1. Анализ планов работы классного руководителя начальной школы и его отчетной документации
    • 182 Задание 2. Наблюдение и анализ тематической беседы с младшими школьниками
    • 183 Задание 3. Диагностика уровня воспитанности младшего школьника, развитие коллектива, межличностных отношений
  • 184 3.1. Определение уровня воспитанности младшего школьника на основе наблюдения за его поведением и беседы с учителем
  • 188 3.2. Игра «Путешествие по морю любимых занятий»
  • 189 3.3. Методика «Мои желания»
  • 190 3.4. Методика «Цветик-семицветик»
  • 191 3.5. Методика «Мой герой»
  • 191 3.6. Методика «Друг из сказки»
  • 192 3.7. Методика «Ситуация выбора»
  • 193 3.8. Методика «Диагностическая беседа»
  • 194 3.9. Эксперимент «Выбор в действии»
  • 195 3.10. Методика «Незаконченные предложения»
  • 196 5.2. Технология воспитательной работы с младшими школьниками во внеучебной работе
    • 196 Задание 1. Разработка и проведение коллективной творческой формы воспитательной работы с младшими школьниками
    • 199 Задание 2. Организация кружковой и клубной формы работы с младшими школьниками
  • 206 5.3. Анализ и организация работы учителя с родителями младших школьников
    • 206 Задание 1. Посещение и анализ классного родительского собрания
    • 208 Задание 2. Работа с семьями младших школьников по психолого-педагогическому просвещению
  • 209 Рекомендуемая литература
• 210 Глава 6. Анализ и технология педагогического процесса в режиме продленного дня
  • 210 Задание 1. Знакомство с особенностями организации педагогического процесса в группах продленного дня
  • 211 Задание 2. Знакомство с планированием педагогической деятельности воспитателя в режиме продленного дня
  • 212 Задание 3. Знакомство с системой работы воспитателя ГПД по формированию коллектива младших школьников
  • 215 Задание 4. Знакомство с учебной работой учащихся в режиме продленного дня
  • 217 Задание 5. Знакомство с системой работы воспитателя ГПД по формированию у младших школьников навыков культуры поведения
  • 218 Задание 6. Знакомство с физкультурно-оздоровительной работой воспитателя ГПД
  • 221 Задание 7. Наблюдение и анализ работы воспитателя ГПД с семьями младших школьников
  • 225 Задание 8. Наблюдение и анализ работы воспитателя ГПД по организации досуговой деятельности младших школьников
• 229 Рекомендуемая литература