Дидактика

Л.В. Загрекова, В.В. Николина

Учебное пособие подготовлено в соответствии с государственным образовательным стандартом по направлению и специальностям профессионального высшего педагогического образования. Пособие состоит из трех частей: «Системы и содержание обучения», «Дидактические процессы», «Методы, средства и организация обучения».

Рекомендуется студентам и аспирантам высших профессиональных педагогических образовательных учреждений, а также учителям образовательных школ.

Рекомендовано Учебно-методическим объединением по направлениям педагогического образования Министерства образования и науки Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов вузов.

Издательство: Высшая школа, 2007 г.

ISBN 978-5-06-005241-1

Количество страниц: 384.

Содержание книги «Дидактика»:

  • 3 Предисловие
  • 5 ЧАСТЬ ПЕРВАЯ. Системы и содержание обучения
  • 5 Глава 1. Дидактика как наука, ее объект, предмет и функции
    • 5 § 1. Развитие представлений о дидактике как науке
    • 8 § 2. Предмет и задачи дидактики
    • 13 § 3. Основные категориальные понятия дидактики
    • 14 § 4. Связь дидактики с другими науками
    • 19 Вопросы и задания для самоконтроля
    • 19 Литература
  • 20 Глава 2. Методология и методы дидактических исследований
    • 20 § 1. Понятие о методологии дидактики, ее уровнях и философских основаниях
    • 24 § 2. Общенаучные и конкретно-методологические принципы дидактических исследований
    • 32 § 3. Типы и методы дидактических исследований
    • 43 § 4. Актуальные проблемы современной дидактики
    • 46 Вопросы и задания для самоконтроля
    • 46 Литература
  • 47 Глава 3. Развитие основных дидактических концепций
    • 47 § 1. Сущность и классификация дидактических концепций
    • 48 § 2. Дидактическая теория И.Ф. Гербарта как основа деятельности традиционной школы
    • 52 § 3. Дидактическая теория Дж. Дьюи как основа прогрессивистской школы
    • 55 § 4. Современная дидактика как основа деятельности отечественной школы, ее становление и развитие
    • 66 Вопросы и задания для самоконтроля
    • 66 Литература
  • 67 Глава 4. Цели образования
    • 67 § 1. Сущность, функции и основные аспекты целей образования
    • 75 § 2. Цели общего образования
    • 90 § 3. Таксономия целей обучения
    • 97 § 4. Связь целей обучения с целями воспитания
    • 99 Вопросы и задания для самоконтроля
    • 99 Литература
  • 100 Глава 5. Содержание общего образования
    • 100 § 1. Понятие о содержании общего образования. Требования к содержанию образования
    • 106 § 2. Факторы, влияющие на содержание образования
    • 109 § 3. Педагогические теории отбора содержания образования (исторический аспект)
    • 114 § 4. Научные основы содержания образования
    • 120 § 5. Образовательный стандарт. Базисный учебный план общеобразовательной школы как компонент образовательного стандарта
    • 122 § 6. Учебные программы, учебники, учебные пособия
    • 126 § 7. Основные направления совершенствования содержания школьного образования
    • 129 Вопросы и задания для самоконтроля
    • 130 Литература
  • 131 ЧАСТЬ ВТОРАЯ. Дидактические процессы
  • 131 Глава 6. Процесс обучения
    • 131 § 1. Сущность процесса обучения
    • 141 § 2. Функции процесса обучения
    • 145 § 3. Философские и психологические основы обучения. Движущие силы процесса обучения
    • 152 § 4. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения. Обучение как сотворчество учителя и ученика
    • 158 § 5. Логика учебного процесса и его структура
    • 167 Вопросы и задания для самоконтроля
    • 168 Литература
  • 169 Глава 7. Принципы обучения
    • 169 § 1. Понятие «принципы обучения»
    • 170 § 2. Система принципов обучения
    • 172 § 3. Характеристика принципов обучения
    • 180 § 4. Реализация дидактических принципов в предметных методиках
    • 181 Вопросы и задания для самоконтроля
    • 181 Литература
  • 182 Глава 8. Виды обучения и их характеристика
    • 182 § 1. Понятие о видах обучения и их отличительные особенности
    • 183 § 2. Метод сократической беседы как вид обучения
    • 184 § 3. Догматическое обучение
    • 186 § 4. Объяснительно-иллюстративное обучение
    • 191 § 5. Программированное обучение
    • 196 § 6. Алгоритмизированное обучение
    • 198 § 7. Дистанционное обучение
    • 203 § 8. Традиционное и инновационное в учебном процессе
    • 205 Вопросы и задания для самоконтроля
    • 205 Литература
  • 206 Глава 9. Проблемное обучение
    • 206 § 1. Сущность проблемного обучения. Функции проблемного обучения
    • 213 § 2. Организация проблемного обучения
    • 217 § 3. Пути реализации проблемного обучения
    • 221 § 4. Проблемное обучение – один из видов современных инновационных моделей обучения
    • 223 Вопросы и задания для самоконтроля
    • 223 Литература
  • 224 Глава 10. Инновационные образовательные процессы
    • 224 § 1. Сущность инновационных процессов в образовании. Факторы, обусловливающие необходимость в инновационной педагогической деятельности
    • 230 § 2. Основные направления инновационных педагогических поисков в мировой и отечественной теории и образовательной практике
    • 235 § 3. Структура инновационного процесса и закономерности его протекания
    • 238 § 4. Критерии внедрения педагогических новшеств в образовательный процесс
    • 241 Вопросы и задания для самоконтроля
    • 241 Литература
  • 243 ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ. Методы, средства и организация обучения
  • 243 Глава 11. Методы обучения
    • 243 § 1. Понятие о методах обучения. Функции методов обучения
    • 247 § 2. Классификация методов обучения
    • 253 § 3. Словесные методы обучения
    • 257 § 4. Методы самостоятельной работы учащихся
    • 262 § 5. Выбор методов обучения. Основные направления модернизации традиционных и разработки новых методов обучения
    • 264 Вопросы и задания для самоконтроля
    • 264 Литература
  • 266 Глава 12. Средства обучения
    • 266 § 1. Понятие «средства обучения»
    • 268 § 2. Функции средств обучения
    • 270 § 3. Классификация средств обучения
    • 276 § 4. Условия эффективного использования средств обучения
    • 277 Вопросы и задания для самоконтроля
    • 278 Литература
  • 279 Глава 13. Функции и содержание школьных учебников
    • 279 § 1. Из истории учебника
    • 281 § 2. Двойственный характер учебника
    • 283 § 3. Типы школьных учебников
    • 284 § 4. Функции школьного учебника
    • 286 § 5. Структура современного учебника
    • 291 § 6. Личностная ориентация учебника
    • 292 § 7. Методика работы с учебником
    • 294 Вопросы и задания для самоконтроля
    • 295 Литература
  • 296 Глава 14. Формы организации обучения
    • 296 § 1. Дидактические системы, их структура, функции, организация
    • 303 § 2. Организационные формы учебной работы в школе
    • 305 § 3. Урок, его структура и типы
    • 322 § 4. Многообразие форм организации обучения
    • 332 Вопросы и задания для самоконтроля
    • 333 Литература
  • 334 Глава 15. Система контроля и оценка результатов обучения
    • 334 § 1. Контроль и его роль в руководстве и управлении учебной деятельностью учащихся
    • 338 § 2. Виды и методы контроля
    • 346 § 3. Совершенствование контроля и оценки учебной деятельности школьников
    • 354 § 4. Учет учебной работы
    • 355 Вопросы и задания для самоконтроля
    • 355 Литература
  • 356 Глава 16. Образование как система
    • 356 § 1. Основные принципы государственной образовательной политики в Российской Федерации
    • 357 § 2. Понятие системы образования. Функции, цели и задачи системы российского образования
    • 361 § 3. Структура системы образования в Российской Федерации и характеристика ее компонентов
    • 366 § 4. Тенденции развития современной системы образования, основные проблемы ее совершенствования
    • 373 Вопросы и задания для самоконтроля
    • 373 Литература
  • 374 Примерные темы рефератов
  • 375 Литература

Инструкция как скачать книгу Л.В. Загрекова, В.В. Николина: Дидактика в форматах DjVu, PDF, DOC или fb2 совершенно бесплатно.
Дидактика
Рейтинг книги:
0 голосов
2315

Поиск книг:




При поиске учитываются только слова, длина которых больше 3-х символов.

Статистика: