Психология и педагогика в схемах и таблицах

Содержание книги «Психология и педагогика в схемах и таблицах»:

• 3 Предисловие
• 4 Часть I. ПСИХОЛОГИЯ
• 5 Глава первая. Предмет, задачи и особенности психологии как науки
  • 7 1.1. Предмет и задачи психологии
  • 9 1.2. Связь психологии с другими отраслями знаний
  • 11 1.3. Особенности психологии как науки
  • 13 1.4. Мир психических явлений
  • 15 1.5. Соотношение житейской и научной психологии
  • 17 1.6. Этапы развития психологии
  • 19 1.7. Методы психологии
  • 21 1.8. Содержание и структура психологического исследования
  • 23 1.9. Выдающиеся деятели российской психологии, стоявшие у истоков её зарождения
  • 25 1.10. Основные направления зарубежной психологии
  • 27 1.11. Отрасли психологии
• 29 Глава вторая. Методологические и теоретические основы психологии
  • 31 2.1. Понятие о методологии в психологии
  • 33 2.2. Методологические и теоретические основы психологии
  • 35 2.1. Основные функции психики
  • 37 2.2. Взаимосвязь различных форм движения материи
  • 39 2.3. Виды и структура отражения
  • 41 2.4. Человек во взаимосвязи с окружающим миром и развитием его свойств
  • 43 2.7. Историческое развитие психики и сознания
• 45 Глава третья. Естественно-научные основы психологии
  • 47 3.1. Естественно-научные основы психологии
  • 49 3.2. Основные связи и взаимодействия психологии и физиологии ВНД
  • 51 3.3. Связь психологии с естественно-научными дисциплинами
  • 53 3.4. Строение нервной системы человека
  • 55 3.5. Основные структуры головного мозга
  • 57 3.6. Процессы возбуждения и торможения в центральной нервной системе
  • 59 3.7. Закономерности процессов возбуждения и торможения
  • 61 3.8. Анатомо-физиологический механизм рефлекторной деятельности
  • 63 3.9. Закономерности высшей нервной деятельности
  • 65 3.10. Особенности безусловных рефлексов
  • 67 3.11. Виды безусловных рефлексов
  • 69 3.12. Особенности условных рефлексов
  • 71 3.13. Классификация условных рефлексов
  • 73 3.14. Сущность динамического стереотипа
  • 75 3.15. Естественно-научные основы психики в теориях российских ученых
  • 77 3.16. Сущность и особенности функциональных систем психики
• 79 Глава четвертая. Психические познавательные процессы
  • 81 4.1. Сущность ощущений
  • 83 4.2. Свойства ощущений
  • 85 4.3. Виды ощущений
  • 87 4.4. Сущность восприятий
  • 89 4.5. Особенности восприятий
  • 91 4.6. Характеристика восприятий пространства
  • 93 4.7. Характеристика восприятий времени и движения
  • 95 4.8. Сущность представлений
  • 97 4.9. Виды представлений
  • 99 4.10. Сущность внимания
  • 101 4.11. Виды внимания
  • 103 4.12. Сущность памяти
  • 105 4.13. Характеристика памяти
  • 107 4.14. Сущность воображения
  • 109 4.15. Виды воображения
  • 111 4.16. Особенности мышления
  • 113 4.17. Содержание мышления
  • 115 4.18. Физиологические основы мышления
  • 117 4.19. Виды мышления, выделенные по различным основаниям
  • 119 4.20. Психологическая характеристика речи
  • 121 4.21. Физиологические основы речи
• 123 Глава пятая. Эмоциональные и волевые процессы, психические состояния и образования
  • 125 5.1. Сущность эмоций и чувств
  • 127 5.2. Классификация эмоций и чувств
  • 129 5.3. Особенности настроений и аффектов
  • 131 5.4. Психологическая характеристика воли
  • 133 5.5. Психологическая структура волевого акта
  • 135 5.6. Сущность психических состояний
  • 137 5.7. Психические образования
  • 139 5.8. Сущность навыка
• 141 Глава шестая. Психология личности
  • 143 6.1. Сущностная характеристика личности
  • 145 6.2. Обусловленность особенностей развития личности
  • 147 6.3. Движущие силы развития личности
  • 149 6.4. Основные направления и тенденции развития личности
  • 151 6.5. Классификация базовых понятий индивид, личность, субъект, индивидуальность
  • 153 6.6. Подходы к изучению личности в отечественной психологии
  • 155 6.7. Основные подходы к изучению личности в зарубежной психологии
  • 157 6.8. Психологическая структура личности
  • 159 6.9. Направленность личности
  • 161 6.10. Структура и особенности потребностей
  • 163 6.11. Психологическая характеристика мотивов
  • 165 6.12. Психологическая характеристика интересов
  • 167 6.13. Психологическая характеристика темперамента
  • 169 6.14. Психологические особенности представителей различных темпераментов
  • 171 6.15. Сущность характера
  • 173 6.16. Сущность способностей
• 175 Глава седьмая. Психологическая характеристика деятельности
  • 177 7.1. Сущность деятельности
  • 179 7.2. Основные науки о проблемах человека как субъекта деятельности
  • 181 7.3. Особенности деятельности человека и животных
  • 183 7.4. Психологические особенности действий и деятельности
  • 185 7.5. Структура деятельности
  • 187 7.6. Структура и функции действия
• 189 Глава восьмая. Социально-психологические явления
  • 191 8.1. Классификация социальных групп
  • 193 8.2. Классификация социально-психологических явлений
  • 195 8.3. Характеристика социального взаимодействия людей
  • 197 8.4. Характеристика социальной перцепции
  • 199 8.5. Сущность общения
  • 201 8.6. Классификация малых групп
  • 203 8.7. Психологическая структура малой группы
  • 205 8.8. Структура психологии малой группы
  • 207 8.9. Взаимоотношения в малой группе
  • 209 8.10. Характеристика групповых устремлений
  • 211 8.11. Характеристика группового мнения
  • 213 8.12. Особенности групповых настроений
  • 215 8.13. Виды традиций
  • 217 8.14. Социально-психологические процессы в малой группе
• 218 Часть II. ПЕДАГОГИКА
• 219 Глава девятая. Предмет и задачи педагогики
  • 221 9.1. Предмет педагогики
  • 223 9.2. Задачи педагогики
  • 225 9.3. Структура педагогической науки
  • 227 9.4. Отрасли педагогической науки
  • 229 9.5. Взаимосвязь педагогики с другими науками
  • 231 9.6. История развития педагогической науки
  • 233 9.7. Факторы формирования личности человека
  • 235 9.8. Ребенок как субъект развития
  • 237 9.9. Периодизация и особенности развития детей различных возрастных групп
  • 239 9.10. Содержание образования в РФ
  • 241 9.11. Характеристика процесса самообразования
  • 243 9.12. Методы самообразования
  • 245 9.13. Процесс самовоспитания
  • 247 9.14. Характеристика самовоспитания
• 249 Глава десятая. Методологические основы педагогики
  • 251 10.1. Методологические и теоретические основы педагогической науки
  • 253 10.2. Методы педагогики
  • 255 10.3. Сущность образования
  • 257 10.4. Обучение как общественное явление
  • 259 10.5. Воспитание как общественное явление
  • 261 10.6. Педагогическая деятельность как общественное явление
  • 263 10.7. Факторы социализации личности
  • 265 10.8. Механизмы и средства социализации
  • 267 10.9. Этнопсихологические основы обучения и воспитания
  • 269 10.10. Ассоциативно-рефлекторная теория обучения
  • 271 10.11.Теория поэтапного формирования умственных действий
  • 273 10.12. Пути совершенствования знаний по психологии и педагогике
  • 275 10.13. Ученые, внесшие большой вклад в развитие педагогики в России
• 277 Глава одиннадцатая. Общие вопросы педагогической науки
  • 279 11.1. Сущность педагогического процесса
  • 281 11.2. Принципы осуществления педагогического процесса
  • 283 11.3. Характеристика системы комплексной организации учебно-воспитательной работы
  • 285 11.4. Основные направления разработки проблемы соотношения обучения и развития детей
  • 287 11.5. Основные направления и этапы изучения и обобщения передового педагогического опыта
  • 289 11.6. Пути и формы внедрения передового опыта в учебно-воспитательную практику
  • 291 11.7. Активная жизненная позиция
  • 293 11.8. Педагогическая культура педагога и воспитателя
• 295 Глава двенадцатая. Сущность, содержание и структура обучения
  • 297 12.1. Содержание и особенности процесса обучения
  • 299 12.2. Связь дидактики с другими науками
  • 301 12.3. Специфические закономерности обучения
  • 303 12.4. Принципы обучения
  • 305 12.5. Основные методы обучения
  • 307 12.6. Особенности устного изложения учебного материала
  • 309 12.7. Характеристика метода обсуждения изучаемого материала
  • 311 12.8. Особенности демонстрации (показа) как метода обучения
  • 313 12.9. Специфика метода упражнения в обучении
  • 315 12.10. Своеобразие самостоятельной работы в процессе обучения
  • 317 12.11. Формы обучения
  • 319 12.12. Проверка знаний, навыков и умений
  • 321 12.13. Подход к оценка знаний, навыков и умений
  • 323 12.14. Методическая система обучения
  • 325 12.15. Принципы организации учебного процесса
• 327 Глава тринадцатая. Сущность, содержание и структура воспитания
  • 329 13.1. Цели воспитания
  • 331 13.2. Модель процесса воспитания
  • 333 13.3. Виды воспитания
  • 335 13.4. Связь теории воспитания с другими науками
  • 337 13.5. Виды влияния в воспитании
  • 339 13.6. Механизмы воздействия в воспитании
  • 341 13.7. Принципы воспитания
  • 343 13.8. Методы воспитания
  • 345 13.9. Характеристика метода убеждения в воспитании
  • 347 13.10. Характеристика метода упражнения в воспитании
  • 349 13.11. Характеристика метода примера в воспитании
  • 351 13.12. Характеристика метода поощрения в воспитании
  • 353 13.13. Характеристика метода принуждения в воспитании
  • 355 13.14. Воспитывающее обучение
• 356 Заключение
• 357 Словарь психолого-педагогических терминов
• 368 Литература
• 379 Оглавление