Педагогическая психология: Хрестоматия

Содержание книги «Педагогическая психология: Хрестоматия»:

• 3 Оглавление
• 6 Предисловие
• 7 Раздел I. Общие основы педагогической психологии
• 7 Тема 1. Предмет и задачи педагогической психологии
  • 7 1.1. Л.С. Выготский. Педагогика и психология
  • 16 1.2. Л. В. Занков. Педагогика и психология
• 20 Тема 2. Методы педагогической психологии
  • 20 2.1. А.С. Маркова. Формирующий эксперимент в психологическом исследовании учебной деятельности
  • 25 2.2. В.В. Давыдов, Ю.В. Громыко. Концепция экспериментальной работы в сфере образования
• 33 Раздел II. Психология обучения
• 33 Тема 3. Научение и учение
  • 33 3.1. В.Д. Шадриков. Учебная деятельность
  • 40 3.2. С.Л. Рубинштейн. Учение
  • 46 3.3. И.И. Ильясов. Об определении учения и его видах
• 52 Тема 4. Обучение и развитие
  • 52 4.1. Л.С. Цветкова. Психологические возможности человека и проблема обучения
  • 56 4.2. Н.П. Дубинин. Наследование биологическое и социальное
  • 60 4.3. Л.С. Выготский. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте
  • 74 4.4. П.Я. Гальперин. Организация умственной деятельности и эффективность учения
• 80 Тема 5. Учебная деятельность
  • 80 5.1. И.И. Ильясов. Общее представление об учении как деятельности
  • 83 5.2. Д.Б. Эльконин. О структуре учебной деятельности
  • 91 5.3. В.В. Давыдов. Содержание и строение учебной деятельности
• 96 Тема 6. Мотивы учения
  • 96 6.1. А.Н. Леонтьев. Психологические вопросы сознательности учения
  • 131 6.2. А.К. Маркова. Общие подходы к изучению мотивации учения в ходе ее формирования и к формированию под контролем изучения
• 136 Тема 7. Усвоение знаний, умений и навыков
  • 136 7.1. Л.С. Выготский. Развитие житейских и научных понятий в школьном возрасте
  • 150 7.2. Г.Д. Чистякова. Понимание и усвоение знаний
  • 158 7.3. Л.Б. Ительсон. Знания и умения. Формирование интеллектуальной деятельности
  • 170 7.4. Н.Ф. Талызина. Теория поэтапного формирования умственных действий
• 201 Тема 8. Психологические основы типов обучения
  • 201 8.1. А.А.Вербицкий. Психолого-педагогические особенности деловой игры как формы знаково-контекстного обучения
  • 205 8.2. М.И. Махмутов. Понятие о проблемном обучении
  • 215 8.3. A.M. Матюшкин. Проблемные ситуации в мышлении и обучении
  • 225 8.4. В.Я.Ляудис. Структура продуктивного учебного взаимодействия
• 235 Тема 9. Психологические основы развивающего обучения
  • 235 9.1. В.В. Давыдов. О понятии развивающего обучения
  • 249 9.2. И.С. Якиманская. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения
  • 262 9.3. Л.В. Занков. Принципы экспериментальной дидактической системы
• 268 Раздел III. Психология воспитания
• 268 Тема 10. Ученик как субъект воспитания
  • 268 10.1. В.В. Давыдов. Психическое развитие и воспитание
  • 279 10.2. А.Г. Асмолов. Личность: психологическая стратегия воспитания
  • 291 10.3. Л.Я. Божович. Этапы формирования личности в онтогенезе
  • 308 10.4. Л.С. Выготский. Биологические и социальные факторы воспитания
• 317 Тема 11. Психологические основы методов воспитания
  • 317 11.1. М.И. Махмутов. Роль проблемного обучения в формировании мировоззрения учащихся
  • 320 11.2. Г.Е. Залесский. Условия и границы применения ценностно-деятельностной концепции воспитания убеждений и мировоззрения учащихся
  • 334 11.3. В.Д. Шадриков. Развитие и воспитание
• 338 Раздел IV. Психология педагогической деятельности
• 338 Тема 12. Общая характеристика педагогической деятельности
  • 338 12.1. Л.С. Выготский. Психологическая природа учительского труда
  • 349 12.2. К.Р. Роджерс. Вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем
  • 355 12.3. Е.И. Исаев. Проектирование психологического образования педагога
• 365 Тема 13. Педагогические способности
  • 365 13.1. Н.В. Кузьмина. Структура педагогических способностей
• 370 Тема 14. Психология педагогического общения
  • 370 14.1. А.А. Бодалев. Воздействие стиля общения педагога с учащимися на их эмоциональный опыт