Справочная книга социального педагога

Содержание книги «Справочная книга социального педагога»:

• 4 Введение
• 6 Глава 1. Социальный педагог и его профессиональная деятельность
  • 6 1.1. Профессиональный статус и этика социального педагога
    • 8 Должностные обязанности социального педагога
    • 9 Профессиональные знания социального педагога
    • 9 Профессиональные умения социального педагога
    • 11 Права социального педагога
    • 17 Профессиональные качества социального педагога
    • 19 Облик и поведение социального педагога
    • 20 Этические обязательства социального педагога по отношению к клиентам
    • 22 Этические нормы социального педагога по отношению к своим коллегам
    • 23 Этические обязательства социального педагога по отношению к руководящей организации или руководителю
    • 23 Этические обязательства социального педагога перед своей профессией
    • 24 Этические обязательства социального педагога перед обществом
  • 25 1.2. Примерная модель личности и профессиональной деятельности социального педагога
    • 32 Направления профессиональной деятельности социального педагога
    • 34 Социальные роли социального педагога
    • 45 Примерная модель профессиональной деятельности социального педагога
    • 50 Схема имидж-составляющих
  • 50 1.3. Роль социального педагога в гармонизации межличностных взаимодействий
    • 50 Деятельность как фактор развития коллектива и личности
    • 51 Совместная деятельность (СД) как специфическая форма взаимодействия
    • 60 Общение как предметно-практическое и духовное взаимодействие
    • 61 Межличностное взаимодействие как социально-психологическая проблема
    • 62 Технология гармонизации межличностного взаимодействия в педагогическом коллективе
    • 63 Технология социально-психологической коррекции межличностных взаимодействий в педагогическом коллективе
    • 78 Методика «Образ жизни»
    • 81 Методика «Базовые стремления»
    • 85 Методика «Жизненное предназначение»
    • 91 Методика «Личностная биография»
    • 98 Игры-релаксации
    • 98 Адаптационные игры
    • 99 Игры-формулы
    • 99 Игры-освобождения
    • 100 Игры-коммуникации
  • 74 1.4. Самодиагностика и саморазвитие личности социального педагога
    • 102 Методика оценки эффективности социальной работы
    • 103 Критерии эффективности профессиональной деятельности социального педагога
    • 109 Творческая индивидуальность социального педагога и ее качества
    • 113 Вариант алгоритма определения педагогического потенциала творческой индивидуальности социального педагога
    • 114 Вариант алгоритма определения профессионального мастерства социального педагога
    • 116 Действия по актуализации творческой индивидуальности педагога в образовательном учреждении
    • 117 Содержание и алгоритм профессионального самовоспитания социального педагога
    • 118 Самоменеджмент социального педагога
    • 123 Техника самоменеджмента
  • 100 1.5. Педагогическая рефлексия и совершенствование профессиональной деятельности социального педагога
• 132 Глава 2. Социальный педагог в системе образования
  • 132 2.1. Школа как открытая социально-педагогическая система
  • 143 2.2. Социально-педагогическая модель учреждения дополнительного образования детей
  • 151 2.3. Дошкольные микроцентры социально-педагогической поддержки детства на селе
    • 155 Положение о сельском дошкольном микроцентре социально-педагогической поддержки семьи и ребенка
  • 160 2.4. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях интернатного типа
    • 162 Основные функциональные обязанности социального педагога в интернатном учреждении
    • 165 Примерный план работы социального педагога школы-интерната на учебный год
    • 169 Циклограмма работы социального педагога
    • 169 Программа работы социального педагога «Адаптация»
    • 170 Этапы работы
    • 172 Индивидуальная карта ребенка
    • 175 Программа работы социального психолога по обеспечению социального статуса ребенка
    • 175 Содержание работы
    • 176 Лист обследования ребенка
  • 179 2.5. Валеологическая модель деятельности социального педагога
    • 186 Анкета для учителей
    • 188 Анкета для родителей
    • 191 Анкета для учащихся
    • 194 Факторный анализ результатов исследования
    • 195 Положение о валеологической службе учреждений системы образования
    • 198 Положение о кабинете «Здоровый ребенок»
    • 201 Карта-схема основных вариантов лечебно-оздоровительных занятий детского сада
    • 201 Индивидуальный план-спутник годового плана учебно-воспитательно-оздоровительного процесса социального педагога (валеолога)
    • 202 Распределение теоретического и практического материала по разделам программы третьего оздоровительного урока физкультуры в школе
• 207 Глава 3. Социальный педагог в системе реабилитационной службы для детей и подростков
  • 207 3.1. Общая концепция комплексной помощи детям и подросткам
  • 213 3.2. Принципы построения и структура службы помощи детям и подросткам
    • 219 Общая структура службы
  • 225 3.3. Региональная реабилитационная служба системы образования
    • 230 Система реабилитационной работы в учреждениях образования
    • 233 Этапы работы педагогического коллектива по созданию службы
  • 234 3.4. Модель и механизм функционирования реабилитационной службы
    • 240 Примерные функции различных ступеней реабилитационной службы системы образования
    • 241 Протокол согласованных действий участников реабилитационного процесса
    • 242 Механизм диагностики и отбора объектов реабилитации
  • 244 3.5. Виды и способы реабилитации девиантных детей и подростков
    • 246 Социально и педагогически запущенный ребенок как объект профилактики и коррекции
    • 247 Структурно-функциональная модель системы ранней профилактики и коррекции социально-педагогической запущенности детей в детском саду (школе)
    • 248 Примерная модель комплексной психолого-педагогической реабилитации социально и педагогически запущенных детей и подростков
    • 251 Примерная модель социально-педагогической реабилитации
    • 255 Примерная модель медико-педагогической реабилитации детей и подростков в образовательном учреждении
    • 255 Специальная медико-педагогическая реабилитация
• 259 Глава 4. Технологии и методы профессиональной деятельности социального педагога
  • 259 4.1. Общая классификация и назначение технологий и методов в социальной работе с детьми, подростками и молодежью
    • 263 Классификация социальных технологий
    • 264 Пример социально-психологической технологии. Социально-психологический тренинг для подростков, имеющих коммуникативные проблемы
    • 266 Примерное содержание занятий тренинга коммуникативных умений
    • 267 Пример социально-медицинской технологии
    • 270 Пример социально-педагогической технологии работы с подростками в школе
    • 274 Классификация основных методов, используемых социальным педагогом
    • 275 Социально-педагогические методы
    • 278 Программа социально-педагогической профилактики отклонений в полоролевом поведении детей и подростков
      • 278 Часть I. Введение в проблему
      • 280 Часть II. Диагностика половой идентификации воспитанников детского дома
      • 282 Часть III. Основные направления профилактической работы
      • 283 Часть IV. Программа полового просвещения и воспитания
    • 283 Тематика бесед для родителей и воспитателей детских домов по нравственно-половому просвещению
    • 287 Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения
    • 302 Характеристика трудного подростка
  • 275 4.2. Технология социально-педагогической профилактики отклонений в поведении детей и подростков
  • 306 4.3. Социально-психологические технологии в работе социального педагога с девиантными детьми и подростками
    • 307 Игровая коррекция поведения детей в группе
    • 307 Этапы психокоррекции
    • 308 Структура психокоррекционного занятия
    • 310 Программа игровой коррекции нарушений развития свойств субъекта самосознания и общения у социально и педагогически запущенных детей
    • 325 Коррекция агрессивных проявлений: общие принципы, правила, технологии
    • 328 Технология комплексной коррекции агрессивного поведения (И.А. Фурманов)
  • 331 4.4. Технологии социально-педагогической поддержки детей и подростков в кризисных ситуациях
    • 334 Критическая ситуация
    • 334 Общая технология кризисного вмешательства
    • 335 Теоретические основания
    • 338 Практическое использование
    • 340 Стратегии и приемы
    • 341 Технология помощи детям и подросткам в кризисных ситуациях
    • 342 Анализ кризисной ситуации ребенка
  • 345 4.5. Технологии работы социального педагога с семьей
    • 345 Семья, ее воспитательный потенциал
    • 346 Модели помощи современной семье
    • 347 Учебная модель в работе с родителями
    • 348 Психолого-педагогические консультации
    • 348 Педагогические поручения
    • 349 Педагогические практикумы
    • 349 Гуманистический клиентоцентрированный подход в семейном консультировании
    • 350 Техника семейного консультирования
    • 352 Родительские коррекционные группы
    • 353 Примерная программа занятий с родителями
    • 355 Основные направления и задачи семейной психотерапии
    • 360 Техника семейной системной психотерапии по Э.Г. Эйдемиллеру
    • 361 Пример использования интегративиной модели семейной психотерапии по А.В. Черникову
• 365 Глава 5. Социально-педагогическая диагностика
  • 365 5.1. Сущность и особенности социально-педагогической диагностики
  • 380 5.2. Исследование социальной ситуации развития детей и подростков
    • 382 Методика «Индивидуальная социальная ситуация развития» И.А. Николаевой
    • 396 Методика диагностики социально-психологической адаптации подростков К. Роджерса и Р. Даймонда
  • 402 5.3. Диагностика социально-педагогической запущенности детей
    • 406 Этапы комплексной диагностики социально-педагогической запущенности детей
    • 411 Метод комплексной экспресс-диагностики состояния социально-педагогической запущенности детей (МЭДОС)
    • 420 Методика регистрации социальной активности ребенка
    • 422 Метод комплексной экспресс-диагностики профессионально-личностных особенностей и стиля общения педагога с детьми (МЭДОП)
      • 422 I часть. Самооценка профессиональных качеств педагога (СПК)
      • 424 II часть. Стиль педагогического общения
    • 428 Метод комплексной экспресс-диагностики особенностей семейной атмосферы, семейного воспитания и отношения родителей к детям (МЭДОР)
      • 428 I часть. Самодиагностика типового семейного состояния
      • 429 II часть. Самодиагностика родительского отношения к детям
  • 433 5.4. Личность в социальном мире. Исследование межличностных отношений детей и подростков
    • 436 Методика исследования социальных сетей подростка
    • 436 Рисунок социальной сети
    • 438 Качественный анализ взаимодействий
    • 440 Тест «Самооценка»
      • 441 I. Межличностные отношения, общение
      • 442 II. Поведение
      • 443 III. Деятельность
      • 444 IV. Переживания и чувства
    • 446 Тест-опросник самоотношения В.В. Столина, С.Р. Пантилеева
    • 452 Опросник социально-коммуникативной компетентности (СКК)
  • 460 5.5. Диагностика семьи и семейного воспитания
    • 460 Практикум по диагностике потребностей родителей в психолого-педагогической подготовке
    • 462 Изучение психологической атмосферы семьи и семейных отношений
      • 462 А. Методика «Типовое семейное состояние»
      • 463 Б. Методика «Анализ семейной тревоги» (АСТ)
      • 464 В. Тест-опросник родительского отношения (ОРО)
      • 470 Г. Тест «Кинетический рисунок семьи» (КРС)
      • 473 Симптомокомплексы кинетического рисунка семьи
      • 474 Д. Опросник анализа семейного воспитания (АСВ)
    • 475 Общая схема диагностического процесса в работе с семьей
• 477 Основная литература
• 478 Оглавление