От рождения до школы. Первая книга думающего родителя

Содержание книги «От рождения до школы. Первая книга думающего родителя»:

• 4 Читателю
• 11 ЧАСТЬ ПЕРВАЯ. РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА ЗАВИСИТ ОТ НАС
• 11 Введение. Воспитание и развитие ребёнка
  • 12 От чего зависит развитие ребёнка
  • 17 Типы воспитания и исходная позиция этой книги
  • 34 Основные грани психического развития
• 48 Глава 1. Общение с родителями – основа развития ребёнка
  • 51 Два плана общения
  • 52 Взаимоотношения: принятие, уважение и оценочные воздействия
  • 61 План взаимодействия: подчинение, противоборство, сотрудничество
  • 69 Общение и воспитание
  • 71 Условное принятие ребёнка и возникновение неуверенности в себе
  • 75 «Пять китов» личностного отношения к ребёнку
  • 84 Как послушный малыш превращается в «трудного ребёнка»
  • 87 Капризы, истерики и эгоизм
  • 98 Сотрудничество: основные принципы
  • 103 Итоги
• 105 Глава 2. Как стать умным
  • 105 «Любознательные» и «интеллектуально пассивные»
  • 109 Как возникают интеллектуальные способности
  • 121 Как развивать у ребёнка любознательность и интеллектуальную активность
  • 128 От любознательности к развитому интеллекту
  • 131 Игры, развивающие мышление
  • 141 Первые занятия
  • 151 Учимся читать
  • 165 Родительские ожидания и развитие ребёнка
  • 166 Итоги
• 168 Глава 3. Умение быть человеком
  • 171 Смысловой опыт общества и внутренний мир ребёнка
  • 181 Сказки и книги, телевизор и компьютер
  • 190 Круг чтения
  • 197 Чему учат ролевые игры
  • 206 Игры-имитации и другие формы действий с игрушками
  • 208 Этапы развития сюжетно-ролевой игры и последствия её недоразвития
  • 218 Как научить ребёнка играть
  • 224 Подвижные игры
  • 225 Рисование и лепка, музыка и танцы
  • 229 Игры, рисунки и сказки как способ преодоления психологических проблем
  • 236 Итоги
• 241 ЧАСТЬ ВТОРАЯ. ГЛАВНЫЕ ЭПОХИ РАЗВИТИЯ МАЛЕНЬКОГО РЕБЁНКА
• 241 Глава 4. Первые месяцы жизни (от рождения до 7–8 месяцев)
  • 243 Задачи возраста
  • 244 Потребность в любви и общении
  • 248 Ранние «эмоциональные модели мира» и их последствия
  • 257 Развитие непосредственного эмоционального общения со взрослым
  • 265 Первые привычки
  • 270 Первые отношения с окружающими людьми
  • 274 Развитие познавательной и двигательной активности и действий с предметами
  • 281 Основные задачи родителей
  • 281 Критерии благополучного развития малыша в период от рождения до 7–8 месяцев
• 285 Глава 5. Первые шаги к самостоятельности (от 7–8 месяцев до полутора лет)
  • 286 Задачи возраста
  • 288 Первые знаки и новые возможности общения
  • 300 Изменяются отношения малыша с другими людьми
  • 312 Истоки самооценки
  • 319 Самостоятельное передвижение в пространстве и жажда исследования мира
  • 323 Учимся играть и осваиваем действия с предметами
  • 330 Общее эмоциональное благополучие
  • 333 Полезные навыки
  • 334 Основные задачи родителей
  • 335 Критерии благополучного развития малыша в период от 7–8 месяцев до полутора лет
• 337 Глава 6. Малыш начинает говорить (от полутора лет до трёх)
  • 339 Задачи возраста
  • 342 Малыш учится говорить
  • 359 Рождение «я» и самооценки
  • 371 Кризис трёх лет
  • 375 Как строить отношения с малышом
  • 378 Эмоциональная поддержка и развитие эмоциональной близости
  • 382 Увлекающее взаимодействие – первый шаг к сотрудничеству
  • 386 Общее эмоциональное благополучие
  • 388 Как лучше отучать малыша от вредных привычек
  • 392 Расширение круга общения
  • 396 Играем и рисуем
  • 404 Учимся себя вести
  • 407 Основные задачи родителей
  • 409 Критерии благополучного развития ребёнка в период от полутора до трёх лет
• 411 Глава 7. От трёх до семи: как развивается «я»
  • 412 Центральная задача дошкольного возраста
  • 415 Когда «я» ещё не было…
  • 420 Возникновение «я» и система «троевластия»
  • 427 Подконтрольное «я», или Ребёнок, который знает своё место
  • 432 Подавленное «я» и неуверенность в себе
  • 435 Сопряжённое «я» – ребёнок, который не хочет нас огорчать
  • 437 Диалогическое «я», или Ребёнок, с которым можно договориться
  • 442 Эгоистичное «я»
  • 445 Инфантильное «я», капризы и истерики
  • 448 Представление о себе, самолюбие и регулятивный механизм стыда и гордости
  • 455 Самооценка и развитие уверенности в себе
  • 461 Способность действовать произвольно и игры с правилами
  • 474 Зарождение совести и моральной регуляции поведения
  • 485 «Фильтр доверия», негативизм и упрямство
  • 491 Итоги
• 497 Глава 8. От трёх до семи: возможности и варианты развития
  • 501 Круг задач дошкольного возраста
  • 505 Хорошие отношения с ребёнком: какими они должны быть
  • 508 Три пути к «надо»
  • 516 Доверие и эмоциональная открытость
  • 526 Учимся сотрудничеству
  • 535 Расширяем круг общения
  • 549 Всем ли нужен детский сад?
  • 557 Как стать самостоятельным
  • 559 Отношения в семье и общее эмоциональное благополучие
  • 570 Вредные привычки, страхи и другие проблемы
  • 586 Развитие речи и расширение кругозора
  • 594 Готовность к школе – из чего она складывается
  • 597 Основные задачи родителей в период от трёх до семи лет
  • 600 Критерии благополучного развития ребенка в период от трёх до семи лет
  • 605 Подведём итоги
• 610 Приложение. Что читать дошкольникам